לאונרדו

לאונרדו דה וינצ'י

לאונרדו דה וינצ'י 15.4.1452 -2.5.1519 היה איש אשכולות איטלקי ומגדולי אמני הרנסנס. לאונרדו הפך להיות ארכיטיפ לאיש רנסנס- אדם שבקיא במרבית תחומי הידע. במהלך חייו פעל והוערך על כמדען, מתמטיקאי, מהנדס, ממציא, אנטומיסט, צייר, פסל ואדריכל. ייחודו הגדול הוא היותו אדם שסקרנותו האין־סופית משתווה רק לכוח ההמצאה שלו. לאונרדו נחשב לאחד הציירים הדגולים בכל הזמנים.

תפיסת הלמידה

סקרנות. היחידה באה לשים את הלומד במרכז. היא מציעה את הסקרנות ההומניסטית ככלי מגשר בין למידה אסוציאטיבית (דמוקרטית, חופשית…) ללמידה היררכית מתפתחת על ציר הזמן. ארגון היחידה בהתאם- ציר זמן ועליו ריבוי ממדים, נושאים ושיטות. האדם (אפילו התלמיד) הוא קנה המידה ללמידה וסקרנותו היא המחברת ביניהם. כל כרטיסיה שונה לחלוטין בתכניה ומשימותיה אך מחוברת לאדם אחד, איש אשכולות, ולמבנה כרטיסיה אחד. מימוש מלא או חלקי של היחידה אמור לעודד כל לומד לרנסנס תרבותי .

עקרונות למידה

לדייק

"אתם החושבים לגלות את צורת האדם במילים…. סלקו את הרעיון מראשיכם, כי ככל שיהיה תיאורכם מפורט יותר כן תבלבלו את דעת הקורא וכן תוליכו אותו הלאה מידיעת הדבר המתואר….יש צורך איפה לייצג ולתאר"

תשוקה

"הגעתי אל פי מערה גדולה…שוב ושוב התכופפתי לכאן ולכאן, לראות אם אוכל לגלות משהו בתוכה, אלא שהדבר נבצר ממני מחמת החשכה העמוקה שבפנים, ואחרי שנשארתי כך זמן מה , ניעורו בי שני רגשות מנוגדים, פחד ותשוקה"

יצירה

"הציור מאלץ את נפש הצייר להפוך לעצם נפשו של הטבע, על מנת שתהיה מתורגמנית בין הטבע לאומנות. הוא מסביר את סיבת התגלויותיו של הטבע כפי שהן מוכתבות על פי חוקיו"

מהלך הלמידה

עלה

מטרות תהליך

  1.  עידוד מוקד למידה פנימי
  2. אמפתיה לשונות בלמידה וקשיי ריכוז
  3. אופטימיות ביכולת להתפתח בצורה לא לינארית
  4. ראיה ביוגרפית של האני

מטרות תוכן

  1. המורשת של לאונרדו

שיקולי תכנון לשיעור

בחלק מהפעילויות יזדקקו התלמידים לחומרים שונים למשל צבעים ודפים ליצירת פורטרט, נייר דבק ליצירת מודל תלת מימדי ועוד יש להכיר על המשימות השונות ביחידת הלימוד על מנת להתארגן בהתאם.

מהלך

משימות הלמידה ביחידה זו הן משימות הדורשות זמן והתנסות חוזרת. יחידת לימוד זו יכולה ללוות את כיתתכם לאורך מחצית שנת לימודים ואף יותר . אנו מציעים מבנה למידה שחוזר על עצמו בשני שלבים פשוטים אך יוצר באופן טבעי העמקה: התנסות ודיון

1.התנסות- שולחים את התלמידים החוצה  ומנחים אותם לבחור  תחנת פעילות אחת מתוך הפעילויות הקיימות ולבצע אותה. יש לתת מספיק זמן לביצוע המשימה. למשל קבוצה שתרצה לבנות מבנה תלת מימדי מחומרים שמצאה בחצר, תזדקק ל 45 דקות ואף יותר.

2.דיון: לאחר ההתנסות הראשונה מכנסים את התלמידים לדיון על חוויית הלמידה. בשלב זה בקבוצות השונות יגיעו עם תוצרים שונים לחלוטין, ראשית תנו להם להציג את התוצרים שלהם ובקשו מהם לשתף:

-מה חווה כל אחד

-מה למדתי מתוך ההתנסות (על עצמי ועל תוכן ההתנסות)

-למה? לאן לקחת אותי הסקרנות

3.במפגש הבא עם יחידת הלימוד נחזור על אותם שני שלבים. נשאיר את בחירת הפעילות הספציפית בידי התלמידים. יהיו כאלו שירצו לחזור על התנסות שכבר ביצעו ויהיו כאלה שירצו לנסות דבר מה חדש.

עבודה בפורום כיתתי ככלי לארגון הלמידה

למידה חברתית רגשית באמצעות מבע בין אישי בלתי פורמלי

לומדים בהקשר חברתי, אינטראקציה היוצרת הבניה של ידע

העמקה באמצעות קריאה ודיון

התנסות בלתי אמצעית בהקשר פיזי חושי

למידה חברתית רגשית באמצעות מבע בין אישי בלתי פורמלי

לומדים בהקשר חברתי, אינטראקציה היוצרת הבניה של ידע

עבודה בפורום כיתתי ככלי לארגון הלמידה

העמקה באמצעות קריאה ודיון

התנסות בלתי אמצעית בהקשר פיזי חושי

Scroll to Top